viernes, 21 de mayo de 2010
¿Y que es inclusión?
El termino inclusión surge y tiene sus orígenes en el ámbito anglosajón, pero se implementa con mas efectividad en la sociedad europea, especialmente España. Podemos encontrar distintas definiciones de la inclusión, que en resumidas cuentas nos definirían lo mismo, según Stainback y Stainback “Inclusión significa acoger a todos los alumnos con los brazos abiertos en nuestras escuelas y comunidades… significa el final de las etiquetas, de la educación especial y de las aulas especiales, pero no el de los apoyos necesarios ni de los servicios que deben proporcionarse en las aulas integradas.”[1], mientras que el Ministerio de Educación Nacional la define como “inclusión se resalta como una actitud que engloba el escuchar, dialogar, participar, cooperar, preguntar, confiar, aceptar y acoger las necesidades de la diversidad.
Concretamente este concepto tiene que ver con las personas, en este caso, las personas con discapacidad, pero se refiere a las personas en toda su diversidad. El incluir implica el dejar participar y decidir a otros que no han sido tomados en cuenta”[2].
Puede inferirse o construirse a partir de los diversos aportes un concepto de inclusión que pueda servir como conclusión a esto que se viene diciendo, ya que al hablar de inclusión se hace necesario partir de entender la integración, según Porras R.[3] en su libro Una escuela para la integración educativa” La diferencia existente entre inclusión e integración, en principio, se manifiesta en el significado inglés de ambos términos.
Los términos ‘integrado’ e ‘inclusivo’ a menudo se utilizan de manera intercambiable, como si significaran lo mismo. Sin embargo, albergan importantes diferencias a nivel de la filosofía que los sustenta. Es conveniente aclarar sus respectivos significados, a fin de que los y las profesionales del ramo utilicen un mismo lenguaje.
Reconocemos que en algunos idiomas no siempre es posible hacer una distinción entre integración e inclusión. Sin embargo, consideramos que entender la diferencia en español es útil e importante para promover prácticas más inclusivas. Una distinción sencilla es:
ü La educación integrada se preocupa porque los niños y niñas con discapacidad asistan a la escuela regular (en otras palabras, el énfasis se pone en las tasas de asistencia).
ü La educación inclusiva se preocupa porque los niños y niñas con discapacidad aprendan de una manera efectiva una vez que están matriculados en la escuela regular (en otras palabras, el énfasis se pone en la calidad del aprendizaje).
En inglés incluir e integrar tienen connotaciones diferentes, adquiriendo el primero un significado más integrador que el segundo. El verbo incluir en inglés implica formar parte de un grupo, del todo. El verbo integrar supone hacer que alguien que esta fuera se adapte a las características de quienes están dentro con el fin de formar parte de ese grupo. En otras palabras entendiendo que, quien se refiera a incluir no habla de hacer que nadie se adapte a nadie, quien se refiera a integrar está considerando a una comunidad con unas características establecidas y por lo tanto asumiendo que quien quiera introducirse en ella deberá ajustarse a esas características.
Desde el análisis semántico realizado a las palabras inclusión e integración en el idioma ingles queda clara una marcada diferencia pero estos términos significan realmente lo mismo o no? según Anabel Moriña Diez “la inclusión no es un cambio de nombre de la integración, es más bien una nueva forma de concebir la sociedad y la educación corrigiendo algunos desajustes y defectos que traía consigo la integración, pero que en ultimas es el mismo enfoque pero mejorado en pro del reconocimiento y apreciación a la diversidad”[4].
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
En la búsqueda por la inclusión escolar de los niños en situación de discapacidad
La presencia de lo diverso en el aula, como se dijo anteriormente, es la presencia de diferentes razas, religiones, costumbres, culturas, lenguas, etnias, etc., pero también es presencia de aquellos niños que comúnmente se les conoce como niños con necesidades educativas especiales.
A lo largo de toda la historia de la humanidad siempre ha habido niños en situación de discapacidad ó con necesidades educativas especiales; sin embargo, los programas de educación especial son relativamente recientes.
En la prehistoria, a medida que las distintas tribus y agrupaciones humanas se movilizaban abandonaban a su suerte a las personas discapacitadas, para no entorpecer los desplazamientos del resto de la tribu.
Durante la época de florecimiento las primeras civilizaciones, los espartanos de la antigua Grecia, arrojaban desde el Monte Taigeto a las personas con discapacidad, pues no querían que "en su bella y floreciente civilización" existieran personas diferentes.
En la Grecia del siglo IV a.C. el eminente filósofo Aristóteles trató de interpretar algunas desviaciones. Existen registros de estudios de las diferencias físicas y mentales realizados por Diógenes, Hipócrates y Galeno quienes estudiaron la epilepsia, la demencia, entre otras formas atípicas.
Los Indios Masai asesinaban a sus niños discapacitados, Los Chagga de África Oriental utilizaban a sus discapacitados para ahuyentar al demonio, Los antiguos Hebreos creían que los defectos físicos eran una marca del pecado, Los Jukun de Sudan consideraban que eran obra de los malos espíritus y los abandonaban para que murieran.
Los Semang de Malasia empleaban a sus lisiados como hombres sabios.
Para los Nórdicos los discapacitados eran verdaderos Dioses.
Durante la Edad Media, principalmente en Francia, se construyeron verdaderas fortalezas y ciudades amuralladas en donde se guardaban y escondían a centenares de personas con algún tipo de discapacidad.
En el siglo XIV, los nacidos con alguna deficiencia ya sea física, sensorial o mental, como la sordera, la ceguera, la parálisis, la cuadriplejía, entre otros, eran confinados a grandes encierros, en los que eran exhibidos los fines de semana a manera de espectáculo circense o de gran zoológico, para que las familias se divirtieran un poco, o bien, manejando la conciencia social, rectificaran los actos cometidos en el pasado, por considerar a estos "monstruos" o "fenómenos" como la más grande señal de un castigo enviado por Dios
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En tiempos pasados, las personas discapacitadas –en el mejor de los casos- iban frecuentemente a parar a hospitales, asilos u otras instituciones que les proveían de una formación escasa o nula
“El deficiente mental no se distinguía de otras categorías de marginados, y todos eran considerados de la misma forma, atrasados, locos, criminales, poseídos por el diablo, indigentes, vagabundos, perezosos, incapaces, libertinos, prostitutas, estafadores o delincuentes; como ha puesto de manifiesto M. Perron-Borelli y M, Foucault…. A estos se les marginaba sin más, sin tomar conciencia de su realidad y sin darles la menor oportunidad de integrarse socialmente, equiparándolos a otros individuos cuyos problemas eran muy diferentes.”[1]
[1] El concepto Necesidades Educativas Especiales, se centra en identificar las condiciones que afectan el desarrollo personal del estudiante y que justifican la provisión de determinadas ayudas o servicios especiales.
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