Para que el trabajo cooperativo cumpla su función como elemento primordial en el logro de la interacción en el aula, se deben tener en cuenta que pueden desencadenarse una serie de actitudes por parte de cada uno de los actores del proceso, que generan principalmente, una serie de resistencias, como por ejemplo, el estudiante con necesidades educativas especiales rechazado por el grupo o parte del mismo, el que se niega a compartir ycooperar, la incomprensión de algunos docentes en nuevas metodologías, la necesidad de una cualificación docente para formar e integrar equipos cooperativos etc.,
En el aprendizaje cooperativo existen una serie de principios que deben ser conocidos por el maestro, uno de estos principios del trabajo cooperativo es el de agrupamiento heterogéneo en el cual los equipos de alumnos son aquellos que son diversos y que incluyen alumnos de uno y otro sexo, procedencia social, niveles de habilidad y capacidad, necesidades educativas etc. como se evidencia a continuación:
Al iniciar las clases en este salón empiezo a mover a todos los niños de sus puestos y observo en la mayoría de ellos una resistencias e inconformidad por trabajar con los compañeros especialmente cuando manifiestan cosas como “yo no me quiero hacer con él”, “el no sabe”, “a mi no me gusta hacerme con ella”, “nooo aaaahhh yo no quiero”. “Profe dígale a la especial que se haga aquí”. Diario de Campo 2012
El constante rechazo de los niños a trabajar e interactuar con el otro se evidencia claramente en el sociograma donde los niños marginados son siempre los niños con necesidades educativas especiales, a los cuales, también siempre se les tiene como los que „menos saben‟, los que menos amigos tienen… etc., en las siguientes graficas de ambos grupos podemos evidenciar notablemente la anterior situación:
“María estaba trabajando en su equipo, pero de pronto tiene un disgusto con uno de los integrantes por el plato que era de todos los niños del grupo donde contenía varios colores de vinilos, así que se retira de allí en ese momento yo le dije que regresara pero se negó, solo después de veinte minutos yo le volví a decir y esta vez accedió así que yo le pedí a los niños que aplaudieran porque había regresado a su equipo”. Video ficha de vinilos 2012.
“Podemos apreciar en este video como todos los niños están trabajando en equipos cooperativos pero Aixa se encuentra sola como siempre, pues los niños la rechazan constantemente y no quieren trabajar con ella, las razones que manifiestan para esto es la agresividad de Aixa, su enojo y su aspecto físico (huele mal, no me gusta, es mala, se enoja conmigo, es grosera etc.) la maestra Lina intenta colocarla en un puesto con un grupo pero ella se rehúsa, así que la maestra Lina les pregunta ¿Por qué no metieron a Aixa al grupo? Y ellos responden: porque no hay mas, así que la maestra toma Aixa de la mano y la ubica en un grupo, la primera reacción de la niña es: noooo yo no me quiero hacer con ella, nooo., pero acepta las ordenes de la maestra e ingresa al grupo, pero después de unos momentos ella pelea con dos de los integrantes del equipo tanto que lloro le raya el cuaderno a uno de ellos y los demás también le hicieron lo mismo, se retiro y no quiso seguir trabajando”. Video Entrevista a una estudiante con Necesidades Educativas Especiales y el grupo 2012.
“Después de realizar algunas actividades con mi compañera Lina continuo trabajando en filmar el salón, sobre todo los trabajos en equipos que no se integran, en este caso el de Paula, que nunca quiso trabajar en equipo y entonces se dispersa y termina haciendo otras cosas como por ejemplo rayar en la parte de atrás de su cuaderno, por otro lado Aixa sigue sin unirse al grupo y ellos a ella”. Diario de Campo 2012.
“Al realizar en parejas el trabajo de la silueta en la cual debía acostarse en el papel bond y delinear el contorno de su cuerpo noto que Guillermo y Ernesto que siempre estaban inconformes con lo que hacen algunos niños (n.e.e) a ninguna momento rechazo o critico lo que había hecho su compañera puedo decir que este trabajo además de que los motiva les enseña y los forma para su vida cotidiana”. Diario de Campo 2012
también le explico la de su compañera con el fin de que él le expusiera detenidamente y la guiara pero repitiéndole varias veces que no se lo podía hacer, que debía ella hacerlo sola y podía con su ayuda, al pasar unos minutos regreso y me siento al lado de María observo que ha entendido la actividad y para corroborar esto le hago preguntas como: ¿Qué vocal es esta? ¿Qué vocal hace falta aquí? ¿Cuál es la e? y ahora ¿cuéntame quien era Moncho? ¿El era muy bueno para qué? …. Efectivamente María contesto bien quiere decir que tanto Carlos como María aprendieron algo nuevo hoy pudiéndose notar un andamiaje Diario de Campo 2012
Al ensayar rin rin renacuajo para la izada de bandera Enrique es muy bueno para recitar así que opto por colocarlo en grupo especialmente con luisa a la le cuesta acordarse de algunas partes del poema y observo que esta estrategia funciona. Diario de Campo 2012
“Podemos observar en el video que los niños después de tener tantas dificultades para trabajar en equipo lo hayan podido lograr sin dificultad, además sobresale el andamiaje al colocar la maestra Lina los grupos con distintos niveles para que cada uno empuje al otro”. Video trabajo cooperativo y Diario de Campo pág. 46-49-65 2012.
“Después del recreo les entrego la ficha de comprensión lectora a los niños y les digo que se formen en equipos cooperativos y observo que los hacen rápidamente sin ningún comentario, esto quiere decir que ha servido los cambio de puesto y los valores que todos los días se les recuerda a la hora de interactuar con los compañeros”. Diario de Campo 2012.
“Sorpresivamente pude notar que Catalina en su equipo de trabajo se desenvolvió bastante bien tanto en las relaciones sociales como en su trabajo, y que esto se evidencio mas cuando yo pase por el puesto y logre tener su atención al decirle que ella era capaz y que estaba haciendo un trabajo excelente y que era muy inteligente, me demuestra que reforzarle el ánimo y llamarle la atención, crea en ella una autoestima que le genera la confianza para poder realizar las cosas con gusto y dedicación”. Diario de Campo 2012
“Estoy contenta porque Aixa ya acepta hacerse en el equipo que yo le asigno sin ningún problema y los compañeros del equipo la tratan bien”. Diario de Campo 2012.
Es así como podemos concluir que el trabajo de todos los alumnos en equipos cooperativos facilita la identificación de cada uno de los miembros de su zona de desarrollo próximo, en la interacción alumno – alumno se da la intersubjetividad planteada por Vigotsky como condición necesaria para llevar dentro aquello que esta fuera, es decir, aprehender, aunque esta conjetura suene un poco apresurada pensamos, con absoluta certeza, que el proceso se puede culminar a satisfacción, aunque para ello, el tiempo y la dedicación son relevantes para la adecuación del proceso.
Es el ultimo día que me encuentro con los niños y les traje una película en la cual se aprecia valores y antivalores que los niños a medida que la iban viendo irán descubriéndolos, y llevábamos como10 minutos viéndola y todos estaban en el suelo ,cuando tocan la puerta y es Aixa y note que los niños no dijeron nada, pero ella llega y se sienta un poco retirada y a medida que avanza la película ella se integra mas tanto que termina en medio de ellos, y después participando sobre las preguntas que yo le hago a la película. Video película de las locuras del emperador 2012.
